Programme de formation GFEN

- Mercredi 7 décembre :
 texte à trous (ou comment travailler la lecture compréhension à partir du manque de vocabulaire des élèves, et ce dans toutes les disciplines)

- Mercredi 4 janvier :
 lecture silencieuse avec questions préalables (ou comment amener les élèves à se construire un projet de lecture)

- Mardi 7 mars :
 atelier d'écriture (ou comment permettre aux élèves d'écrire et de décrire le monde)

- Mercredi 10 mai :
 texte recréé à l'écrit (ou comment se mettre dans les pas d'un écrivain mais cette fois à l'écrit)

Formation dispensée par le GFEN - Groupe Français d'Education Nouvelle

La formation a démarré le 3 novembre. Pascal Diard et Laurent Carceles nous ont fait vivre "Le texte recréé".
Pour les collègues qui souhaiteraient expérimenter en classe, voici un rappel du protocole (validé par les formateurs) :

• En amont : Choix du texte  - Un texte que vous appréciez, sans rester attaché aux textes du programme, que vous avez envie de partager et de faire "passer" aux élèves... De plus, le faire recréer vous amènera à en faire une nouvelle lecture

• Consigne donnée en classe

 "Je fais le pari avec vous que nous allons être capables de recréer mot à mot un texte"
"Vous rangez vos affaires. Je vais vous lire un texte à voix haute deux fois. Nous allons recréer le texte mot pour mot sur le tableau"

•   Les étapes :

1.      première lecture du texte
2.       poser trois questions  :  a) de quoi ça parle ? - b) Quels mots avez-vous retenu?                            - c) Qu'est- ce-que vous avez ressenti à la lecture de ce texte ?  (les questions sont aménageables suivant la manière dont on réinvestit le texte recréé.)
3.  Au moment opportun (quand les élèves en arrivent à l'interprétation) : deuxième lecture du texte
4.  Réécriture collective au tableau : le collectif recréé chaque mot que l'auteur a créé   

    * Point de vigilance : lors des réponses aux questions, entre les deux lectures, le lecteur s'interdit tout jugement de valeur. Le but n'est pas de dire des choses correctes, mais de laisser le groupe coopérer, se contredire et faire entendre les écoutes singulières du texte qui leur permettront de capter encore plus d'éléments lors de la deuxième lecture.

Bonne expérimentation !

DNB : précisions nécessaires pour la session 2017 de ce diplôme

Parution au BO N°35 du 29/09/2016 de la note de service n° 2016-144 du 28-9-2016 explicitant " à destination des membres de la commission nationale et des sous-commissions d'élaboration des sujets, quelles sont les limitations des champs d'interrogation, pour les disciplines d'enseignement concernées".

1. Épreuve de mathématiques, physique-chimie, sciences de la vie et de la Terre et technologie

En mathématiques, les sujets ne comporteront pas de questions portant sur les notions suivantes : cas d'égalité des triangles ; translations, rotations, homothéties. Par ailleurs, l'exercice d'algorithmique ou de programmation ne demandera pas aux candidats d'écrire leur propre programme, mais prendra appui sur un programme fourni par le sujet.

En physique-chimie, les sujets ne comporteront pas de questions portant sur les éléments de programme suivants :
- pour la partie « Organisation et transformations de la matière » :
- dans la thématique « Décrire la constitution et les états de la matière », les connaissances et compétences relatives à : « Proposer et mettre en œuvre un protocole expérimental pour déterminer une masse volumique d'un liquide ou d'un solide » ; « Exploiter des mesures de masse volumique pour différencier des espèces chimiques » ;
- les connaissances et compétences relatives à : « Décrire l'organisation de la matière dans l'Univers ».
- pour la partie « Des signaux pour observer et communiquer », les connaissances et compétences relatives à :
- « Signaux sonores » ;
- « Signal et information ».
En sciences de la vie et de la Terre, les sujets ne comporteront pas de questions portant sur les éléments de programme suivants :
- pour la partie « La planète Terre, l'environnement et l'action humaine », les connaissances et compétences relatives à :
- « La Terre dans le système solaire » ;
- « Expliquer quelques phénomènes météorologiques et climatiques » ;
- « Relier les connaissances scientifiques sur les risques naturels (ex. séismes, cyclones, inondations) ainsi que ceux liés aux activités humaines (pollution de l'air et des mers, réchauffement climatique...) aux mesures de prévention (quand c'est possible), de protection, d'adaptation, ou d'atténuation » ;
- « Proposer des argumentations sur les impacts générés par le rythme, la nature (bénéfices/nuisances), l'importance et la variabilité des actions de l'être humain sur l'environnement ».
- pour la partie « Le vivant et son évolution », les connaissances et compétences relatives à :
- « Relier les besoins des cellules animales et le rôle des systèmes de transport dans l'organisme » ;
- « Relier les besoins des cellules d'une plante chlorophyllienne, les lieux de production ou de prélèvement de matière et de stockage et les systèmes de transport au sein de la plante » ;
- « Relier des éléments de biologie de la reproduction sexuée et asexuée des êtres vivants et l'influence du milieu sur la survie des individus, à la dynamique des populations » ;
- dans la thématique « Relier, comme des processus dynamiques, la diversité génétique et la biodiversité », les connaissances et compétences relatives à :
- « Diversité et dynamique du monde vivant à différents niveaux d'organisation ; diversité des relations interspécifiques » ;
- « Diversité génétique au sein d'une population ; héritabilité, stabilité des groupes » ;
- dans la thématique « Mettre en évidence des faits d'évolution des espèces et donner des arguments en faveur de quelques mécanismes de l'évolution », les connaissances et compétences relatives à :
- « Maintien des formes aptes à se reproduire, hasard, sélection naturelle ».
En technologie, pour la partie « Design, innovation et créativité », les sujets ne comporteront pas de questions portant directement sur la dimension design. Par ailleurs, l'exercice d'algorithmique ou de programmation, s'il porte sur cette discipline, ne demandera pas aux candidats d'écrire leur propre programme, mais prendra appui sur un programme fourni par le sujet.

2. Épreuve de français, histoire et géographie, enseignement moral et civique

En français, aucune limitation n'est nécessaire.
En histoire et géographie, aucune limitation n'est nécessaire.
En enseignement moral et civique (EMC), les élèves bénéficient des nouveaux programmes depuis la rentrée scolaire 2015. Les limitations pour la session 2017 du DNB sont donc restreintes. Les sujets d'EMC ne comporteront pas de questions portant sur les points suivants :
- pour la partie « La sensibilité : soi et les autres », les connaissances et compétences relatives à :
- « Exprimer des sentiments moraux à partir de questionnements ou de supports variés et les confronter avec ceux des autres (proches ou lointains) » ;
- « Comprendre que l'aspiration personnelle à la liberté suppose de reconnaître celle d'autrui » ;
- « Comprendre la diversité des sentiments d'appartenance civiques, sociaux, culturels, religieux ».
- pour la partie intitulée « Le droit et la règle : des principes pour vivre avec les autres », les connaissances et compétences relatives à : « Identifier les grandes étapes du parcours d'une loi dans la République française ».
- pour la partie intitulée « Le jugement : penser par soi-même et avec les autres », les connaissances et compétences relatives à :
- « Expliquer les différentes dimensions de l'égalité, distinguer une inégalité d'une discrimination » ;
- « Comprendre que deux valeurs de la République, la liberté et l'égalité, peuvent entrer en tension ».
- pour la partie intitulée « L'engagement : agir individuellement et collectivement », les connaissances et compétences relatives à : « Expliquer le lien entre l'engagement et la responsabilité ».

Projections Publics scolaires - mention spéciale pour celle avec Débat avec Mme Taubira

UN ÉTAT DU MONDE... ET DU CINÉMA
(du 18 au 27 novembre 2016)
A l’occasion de la 8ème édition du festival Un état du monde...et du cinéma, des projections-débats proposent aux collégiens et lycéens de voir un film récent et prendre part à un débat thématique, souvent illustré d’extraits de films plus anciens, soit dans le cadre-même du festival avec le grand public soit au cours d’une séance spécialement conçue et programmée pour eux. En partenariat avec la fondation Vivendi Create Joy.

À partir de la 4ème

		REGARDS SUR L'IMMIGRATION > jeudi 24 novembre 2016 à 14h (projection publique ouverte aux scolaires) Fatima de de Philippe Faucon France | Fiction | 2015 | 1h19 Fatima vit seule avec ses deux filles : Souad, 15 ans, adolescente en révolte, et Nesrine, 18 ans, qui commence des études de médecine. Toutes deux sont sa fierté, son moteur, son inquiétude aussi. Un jour, elle chute dans un escalier. En arrêt de travail, Fatima se met à écrire en arabe ce qu'il ne lui a pas été possible de dire jusque-là en français à ses filles.
Séance animée par Frédéric Bas, enseignant en histoire-géographie et critique de cinéma.

À partir de la 3ème

		CARTE BLANCHE À CHRISTIANE TAUBIRA > mardi 22 novembre 2016 à 14h (projection publique ouverte aux scolaires) Douze hommes en colère de Sidney Lumet États-Unis | Fiction | vostf | 1957 | 1h37 Un jeune homme de 18 ans d'origine modeste est accusé du meurtre de son père et risque la peine de mort. Le jury composé de douze hommes se retire pour délibérer et procède immédiatement à un vote : onze d’entre eux le déclarent « coupable » contre un vote « non coupable ». Or la décision doit être prise à l'unanimité…
Projection-débat en présence de Christiane Taubira. Marraine politique de la 8ème édition du festival Un état du monde et du cinéma, Christiane Taubira a souhaité consacrer l’une des quatre séances « carte blanche » qui lui sont octroyées à cette occasion à une projection publique d’un film de son choix suivie d’un débat avec les collégiens-lycéens présents dans la salle. Séance animée par Antoine Germa, scénariste et critique de cinéma.

 projection-débat de Douze hommes en colère suivi d'un débat avec Mme Christiane Taubira.

Le prix de la séance par élève est de 3€, accompagnateurs gratuit

CYCLES THÉMATIQUES

Cas d'école(s) (5 octobre au 18 novembre 2016)

L’éducation, la transmission du savoir seront au cœur de ce programme de films qui entend dépasser le cadre hexagonal, pour montrer les permanences et diversités des situations et des dispositifs d’apprentissage, de l’école à l’université, selon les pays, les contextes et les époques, sans oublier les enjeux de l’instruction : la liberté, l’émancipation, la lutte contre les inégalités et l’obscurantisme. En partenariat avec la fondation  SNCF.

À partir de la 6ème

		FILMER L'ENFANCE À L'ÉCOLE > jeudi 10 novembre 2016 à 9h (projection réservée aux publics scolaires) L'Argent de poche de François Truffaut France | Fiction | 1976 | 1h45 Portraits des enfants de la ville de Thiers à travers deux classes. Leurs parents, leurs enseignants, se croisent, se mêlent dans une suite de petites saynètes, avec un fil conducteur : celui de l'enfance à respecter.
Les filmographies de Jean Vigo, de François Truffaut, d’Abbas Kiarostami, La Vie en grand de Mathieu Vadepied ou Wadjda de Haifaa al-Mansour, ont ceci de rare qu’ils associent la curiosité à l’école et en dehors de l’institution pour mieux filmer l’éveil de la personnalité des élèves. Le refus des stéréotypes de la cruauté, enfantine comme pédagogique, suggère un entre-deux conjuguant la fantaisie à la rigueur de l’apprentissage et confrontant la vocation professionnelle à la violence sociale. Ces scénarios, où maîtres et élèves se confondent, affirment que l’école ne peut se penser sans son environnement. Attentions fluctuantes des élèves, passions et tirades enfantines, leçons de vie comme discours d’enseignements s’interpénètrent dans un montage rendant haletant le quotidien. Séance animée par Claudine Le Pallec Marand, programmatrice et enseignante en cinéma.

À partir de la 6ème
 

		LA GUERRE ET L'ENFANCE > jeudi 17 novembre 2016 à 14h (projection publique ouverte aux scolaires) Le Cahier d'Hana Makhmalbaf Iran | Fiction | vostf | 2008 | 1h21 Sous les anciennes statues géantes de Bouddhas détruites par les Talibans, des milliers de familles tentent de survivre dans des grottes. Baktay, une petite fille de 6 ans, entend toute la journée son jeune voisin réciter l'alphabet. Elle se met alors en tête d'aller à l'école, quitte à braver tous les dangers.
La place de l'enfant dans les guerres contemporaines semble retenir l'attention du cinéma. L’accès à l’éducation, au savoir, y devient un enjeu primordial, une lutte pour la liberté et l’affirmation de soi. Du Vieil homme et l’enfant de Claude Berri au Tombeau des Lucioles d’Isao Takahata, de Johnny Mad Dog de Jean-Stéphane Sauvaire à Beasts of No Nation de Cary Joji Fukunaga, qu’il soit victime ou acteur, qu’il soit contraint de grandir trop vite, exploité et instrumentalisé comme enfant-soldat capable du pire, nous interrogerons différentes figures de l’enfance dans la guerre à travers des extraits de films du cinéma le plus récent. Séance animée par Antoine Germa, scénariste et critique de cinéma.

À partir de la 5ème

		À LA MAISON, À L'ÉCOLE : CULTURE DE SOI, CULTURE DE CLASSE > mardi 8 novembre 2016 à 9h (projection réservée aux publics scolaires) Stella de Sylvie Verheyde France | Fiction | 2008 | 1h43 1977. Parce que son nom de famille commence par un W, Stella se retrouve scolarisée dans un grand collège parisien où elle ne connaît personne, elle qui vit aux portes de Paris dans un café tenu par ses parents, fréquenté par des ouvriers.
À l’encontre d’une assimilation erronée de la culture à une identité fixée, Stella est un film qui pense la culture comme apprentissage et re-connaissance. Elle y est un processus : une curiosité, une recherche, un travail et des répétitions. De quoi est-on curieux ? Comment éveiller la curiosité des autres et la sienne ? Qu’apprend-t-on et comment ? Comment fixer son attention ? Est-ce un processus volontaire, obligatoire ou lié à des rencontres ? Au-delà des identités et des goûts des personnages, et avec l’appui d’autres extraits de films, nous verrons comment le cinéma, grâce à ses précieux instruments d’expression que sont le montage, les images et le son, offre la possibilité de penser le phénomène de la différence des cultures populaire et légitime. Séance animée par Claudine Le Pallec Marand, programmatrice et enseignante en cinéma.

À partir de la 3ème
 

		FAUT-IL SOUFFRIR POUR APPRENDRE ? > jeudi 10 novembre 2016 à 14h (projection publique ouverte aux scolaires) Whiplash de Damien Chazelle États-Unis | Fiction | vostf | 2014 | 1h47 Andrew, ambitieux apprenti batteur de jazz, intègre au sein de son conservatoire le prestigieux orchestre dirigé par Terence Fletcher, professeur féroce et intraitable… Sélectionné à la Quinzaine des réalisateurs 2014, le film a reçu de nombreux prix et récompenses, notamment au festival de Sundance, de Deauville, ou encore aux Oscars et aux Golden Globes.
Dans Whiplash, le terrible Terence Fletcher raconte à son élève que Charlie Parker est devenu un génie du jazz après avoir reçu une cymbale dans la figure ! C’est bien sûr une histoire inventée qui lui sert à justifier sa pédagogie de la souffrance : faut-il souffrir pour bien apprendre, faut-il avoir peur de l’enseignant ? À l’aide d’extraits de films (L’Enfant sauvage, La Pianiste, La Corde, Le Cercle des poètes disparus), nous réfléchirons à la relation élève / enseignant, à la place qu’y occupent notamment la discipline et le charisme. Nous verrons qu’au-delà du débat pédagogique, la relation prof / élève est une question majeure d’ordre culturel et politique qui travaille aujourd’hui encore les sociétés modernes. Séance animée par Frédéric Bas, enseignant et critique de cinéma.

Pour toute inscription : Contact : genevieve.gambini@forumdesimages.fr ou 01 44 76 63 44

LV2 chinois : susciter l'envie auprès de tous les élèves de découvrir cette langue

 je sais parler un peu chinois

Comment faire du chinois une langue vivante attractive au sein du collège Lolive ?
Actuellement seul.e.s des élèves d'origine chinoise suivent cet enseignement.
Déjà des pistes de réflexion et une proposition de la part de l'enseignante : la réalisation par les élèves d'une plaquette d'information à destination des collégiens et de leurs parents....

Documentaire à ne pas manquer...

Révolution école (1918-1939)
Mercredi 07 septembre à 22h25 (90 min)

 

Mise en oeuvre des EPI avec le Centre Pompidou

Activités scolaires
Nouveau !

 Enseignements Pratiques Interdisciplinaires (EPI)
 Le Centre Pompidou accompagne les professeurs dans la mise en oeuvre des enseignements pratiques interdisciplinaires (EPI) en proposant des activités mobilisant au moins deux disciplines. En alliant visite des collections et ateliers pratiques, les EPI permettront d’aborder de nombreuses thématiques autour des questions de la culture et de la création. Retrouvez en détails ces propositions dans la brochure de l’Offre Éducative du Centre Pompidou !